{"id":2589,"date":"2014-04-09T18:43:00","date_gmt":"2014-04-09T23:43:00","guid":{"rendered":"http:\/\/test.boomerang.pe\/intercambio\/?p=2589"},"modified":"2024-04-25T19:02:42","modified_gmt":"2024-04-26T00:02:42","slug":"variabilidad-climatica-e-inercia-social-en-el-peru","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/test.boomerang.pe\/intercambio\/2014\/04\/09\/variabilidad-climatica-e-inercia-social-en-el-peru\/","title":{"rendered":"Variabilidad clim\u00e1tica e inercia social en el Per\u00fa"},"content":{"rendered":"
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\u00bfQu\u00e9 est\u00e1 cambiando? \u00bfEn qu\u00e9 proporci\u00f3n? \u00bfDesde cu\u00e1ndo y hasta cu\u00e1ndo? y \u00bfCu\u00e1les son las
consecuencias para nosotros los seres vivos? A estas interrogantes, El GIECC -Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Clim\u00e1tico- nos afirma, desde 1988, que se ha comprobado un aumento progresivo y continuo de la temperatura de la superficie del globo terr\u00e1queo desde el inicio de la revoluci\u00f3n industrial. Tambi\u00e9n que los patrones de los reg\u00edmenes pluviom\u00e9tricos de las escalas locales, regionales e internacionales se han modificado. No es tanto que entramos en un proceso de desertificaci\u00f3n (idea generada por la expresi\u00f3n de calentamiento global) sino que experimentamos una \u00e9poca donde los extremos meteorol\u00f3gicos que han vivido nuestros antepasados del siglo XX ser\u00e1n, probablemente, m\u00e1s frecuentes y m\u00e1s intensos.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, hay que evitar el catastrofismo irracional. El aumento de la temperatura, as\u00ed como la modificaci\u00f3n del patr\u00f3n de la pluviometr\u00eda, genera tambi\u00e9n nuevas oportunidades; como las nuevas v\u00edas mar\u00edtimas en el hemisferio norte o el aumento de la superficie agr\u00edcola de varios pa\u00edses del mundo.<\/p>\n\n\n\n

En s\u00edntesis, estamos en un momento de la historia de la biosfera donde la variabilidad y la transformaci\u00f3n son las normas. No es la primera vez que la humanidad vive este proceso. Al contrario, los ge\u00f3logos explican que los cambios son generados por la propia din\u00e1mica del sistema terrestre, realidad a la cual los seres vivos tuvieron que adaptarse. Sin embargo, los mismos han caracterizado nuestra \u00e9poca de \u201cera de la antropocena\u201d<\/em>[1]<\/a> por el hecho que la humanidad se ha vuelto uno de los mayores agentes de transformaci\u00f3n de las din\u00e1micas ecol\u00f3gicas de la Tierra.<\/p>\n\n\n\n

Desde hace dos d\u00e9cadas, los informes de los expertos del GIECC insisten sobre la importancia de reconfigurar nuestras matrices energ\u00e9ticas, basadas en la explotaci\u00f3n de carbono. Una recomendaci\u00f3n actual es el desarrollo de las energ\u00edas llamadas \u201climpias\u201d, por el hecho de no participar en el efecto invernadero y que sus fuentes son casi inagotables.<\/p>\n\n\n\n

En el Per\u00fa (uno de los pa\u00edses del mundo calificado como m\u00e1s impactado por la variabilidad clim\u00e1tica) el equipo que explora las diferentes opciones realistas para disminuir nuestra producci\u00f3n de carbono se llama PlanCC[2]<\/a>. El objetivo central del PlanCC es, seg\u00fan Lupe Guinand, \u201cgenerar las bases cient\u00edficas y pol\u00edticas, y las capacidades, para explorar la factibilidad de una econom\u00eda baja en carbono e incorporar el enfoque de cambio clim\u00e1tico en la planificaci\u00f3n del desarrollo\u201d<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

De hecho, pensar a largo plazo implica previamente asegurar el presente. Asegurar el presente, aqu\u00ed, implica tomar una serie de medidas estructurales para responder a nuestras preguntas introductoras. En el Per\u00fa, el abandono de la institucionalizaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica por las universidades ha complicado mucho el trabajo de calificaci\u00f3n y cuantificaci\u00f3n de lo que ha cambiado, cambia y cambiar\u00e1 en las futuras d\u00e9cadas. En realidad, nuestra comunidad acad\u00e9mica no tiene ideas claras acerca de la proporci\u00f3n de los cambios.<\/p>\n\n\n

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En la sierra, la variabilidad clim\u00e1tica ha generado una elevaci\u00f3n de los pisos ecol\u00f3gicos. Adem\u00e1s de la escasez de los recursos h\u00eddricos, en \u00e9poca seca, el mundo campesino tiene que lidiar con nuevas especies invasivas que disminuyen su producci\u00f3n agr\u00edcola y complica la seguridad alimentaria. En la selva peruana las consecuencias para las poblaciones nativas necesitan mayores investigaciones.<\/p>\n\n\n\n

Lamentablemente, los planes regionales de mitigaci\u00f3n de los efectos del cambio clim\u00e1tico son \u00fanicamente el reflejo de las luchas de poderes entre una mir\u00edada de intereses econ\u00f3micos y pol\u00edticos para apropiarse y extraer los recursos de los territorios. En un pa\u00eds que no cuenta con ninguna herramienta eficiente de producci\u00f3n sistem\u00e1tica de datos cuantificados, seguimos dise\u00f1ando pol\u00edticas p\u00fablicas que se colisionan con las din\u00e1micas sociales y ecol\u00f3gicas de los territorios.<\/p>\n\n\n\n

La otra dificultad que afrontamos para definir nuevas pol\u00edticas p\u00fablicas de mitigaci\u00f3n de los efectos del cambio clim\u00e1tico es la sectorializaci\u00f3n y los conflictos de poderes en la misma administraci\u00f3n p\u00fablica. Estamos frente a una fragmentaci\u00f3n del conocimiento y de las competencias a todos los niveles del Estado. A pesar de la promoci\u00f3n cient\u00edfica y medi\u00e1tica de la diversidad biocultural del pa\u00eds, seguimos trabajando la problem\u00e1tica de la variabilidad clim\u00e1tica sin vincularla a la erosi\u00f3n de la diversidad biol\u00f3gica. Numerosas publicaciones internacionales demostraron los v\u00ednculos entre clima-biodiversidad-agrobiodiversidad donde la din\u00e1mica de interacci\u00f3n es claramente identificada. Lamentablemente, los gobiernos regionales de la selva siguen otorgando concesiones de producci\u00f3n de agro-combustibles en desfavor del bosque primario, cuando se ha experimentado en las d\u00e9cadas anteriores el costo socio-ambiental del monocultivo en la regi\u00f3n amaz\u00f3nica (efecto invernadero, empobrecimiento de los suelos, contaminaci\u00f3n de los acu\u00edferos, desarrollo de las plagas, tr\u00e1fico de tierras).<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 es la biodiversidad? <\/em>Yo la definir\u00eda como una opci\u00f3n. Una opci\u00f3n para adaptarse a los cambios. Los estudios ecol\u00f3gicos nos han ense\u00f1ado que, a mayor diversidad, mayor capacidad de respuesta y resiliencia. Frente a un sistema que se transforma necesitamos todas las gamas de opciones posibles para reducir nuestras vulnerabilidades.<\/p>\n\n\n\n

Cuando desforestamos miles de hect\u00e1reas de bosque primario de la selva amaz\u00f3nica lo que generamos es una disminuci\u00f3n de nuestras opciones frente a las evoluciones que se dan en las din\u00e1micas socioecol\u00f3gicas. Por razones estrictamente financieras de muy corto plazo reducimos nuestro capital de opciones de largo plazo. Es decir que dilapidamos nuestras posibilidades de generar una sociedad m\u00e1s viable.<\/p>\n\n\n\n

La formaci\u00f3n a la ciudadan\u00eda es, sin duda, el desaf\u00edo peruano de corto plazo. Si seguimos en este modelo de \u201crep\u00fablica sin ciudadanos\u201d<\/em> no lograremos modificar la racionalidad contempor\u00e1nea que nos lleva a la pared. Los resultados de la prueba Pisa 2013 nos ense\u00f1an que las etapas de producci\u00f3n de un conocimiento cient\u00edfico no son entendidas por la gran parte de nuestros adolescentes. Hoy, la innovaci\u00f3n cient\u00edfica genera grandes consecuencias en nuestros modos de vivir, as\u00ed como la calidad de nuestras vidas. Transg\u00e9nico, nanotecnolog\u00eda, terapia g\u00e9nica. Son las palabras que o\u00edmos sin entenderlas. Es esencial que cada sujeto pueda opinar sobre estos descubrimientos con el fin de elegir las modalidades de sus aplicaciones e implicaciones.<\/p>\n\n\n\n

Formar ciudadanos es la tarea del sistema educativo. Es por esta raz\u00f3n que tenemos que promover la difusi\u00f3n de la ense\u00f1anza de la ciencia y la tecnolog\u00eda desde la escuela primaria. No tanto para mejorar nuestro n\u00famero de premios nobeles, sino para ofrecer a cada ciudadano la posibilidad de decidir la sociedad en la cual quiere vivir.<\/p>\n\n\n\n

Debemos suscitar la diversificaci\u00f3n curricular con el fin de mejorar la cultura cient\u00edfica y filos\u00f3fica de nuestros alumnos universitarios. Cada fil\u00f3sofo tiene que entender y manejar el concepto de ADN<\/em> y Ecosistema<\/em>. En el mismo orden de ideas, cada ingeniero tiene que leer Hannah Arendt<\/em> y Aldo Leopold.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Dotar a los alumnos de las herramientas conceptuales en com\u00fan para que construyan juntos un porvenir viable es la tarea de la universidad del siglo XXI.<\/p>\n\n\n\n

———————<\/p>\n\n\n\n

[1]<\/a> Seg\u00fan un grupo de ge\u00f3logos de la Universidad de Leicester, incluido el premio Nobel de Qu\u00edmica, Paul Crutzen, el planeta entr\u00f3 a un nuevo periodo geol\u00f3gico llamado \u201cLa Era Antropocena\u201d. El nombre deriva de los cambios provocados por el ser humano en apenas dos siglos y que provocar\u00e1n modificaciones en los pr\u00f3ximos millones de a\u00f1os.
[2]<\/a> Proyecto Planificaci\u00f3n ante el Cambio Clim\u00e1tico<\/p>\n\n\n\n

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Nicol\u00e1s Merveille<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Doctor en antropolog\u00eda social (EHESS, Francia) e ingeniero en medio ambiente (ISIGE, Francia). Asesor de la Direcci\u00f3n de Investigaci\u00f3n e Incidencia de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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