{"id":905,"date":"2017-10-10T11:11:00","date_gmt":"2017-10-10T16:11:00","guid":{"rendered":"http:\/\/test.boomerang.pe\/intercambio\/?p=905"},"modified":"2024-04-20T11:31:55","modified_gmt":"2024-04-20T16:31:55","slug":"escuelas-libres-de-violencia-una-agenda-pendiente-en-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/test.boomerang.pe\/intercambio\/2017\/10\/10\/escuelas-libres-de-violencia-una-agenda-pendiente-en-la-educacion\/","title":{"rendered":"Escuelas libres de violencia, una agenda pendiente en la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"
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Las situaciones de violencia en las aulas, no siempre son manejadas de manera adecuada por los maestros, en muchos casos por falta de capacitaci\u00f3n necesaria.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

\u201cPienso que los adultos deben cuidarnos con amor, es decir con cari\u00f1o, apoyo, dar seguridad, afecto, ser feliz, paz, sin miedo, sin tristeza, sin dolor, sin golpes, sin gritos\u201d.<\/em>
(Ni\u00f1a, Ayacucho, Investigaci\u00f3n Acci\u00f3n Participativa sobre la protecci\u00f3n de la ni\u00f1ez 2012)<\/em><\/p>\n\n\n\n

El clima escolar positivo es uno de los factores m\u00e1s importantes para el desarrollo cognitivo, socio emocional y \u00e9tico de los estudiantes, numerosas evidencias cient\u00edficas as\u00ed lo demuestran. El presente y futuro de la ni\u00f1ez peruana est\u00e1 influenciado por el entorno educativo y las relaciones que se construyen entre la comunidad que la conforma. El clima escolar en gran parte lo determina la presencia o no de las distintas formas de violencia entre pares, de docentes a los estudiantes, incluso de estudiantes a docentes. Promover el buen clima escolar desde la convivencia democr\u00e1tica y horizontal es un imperativo para el cumplimiento del derecho a la educaci\u00f3n con pertinencia y calidad.<\/p>\n\n\n\n

Desde las propias voces de las ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes, las mayores formas de violencia que se experimentan en las escuelas del Per\u00fa es el acoso entre pares (bullying), el maltrato por parte de los docentes y el abuso sexual[1]<\/a>. El 38% de estudiantes cree que los gritos son la medida correctiva m\u00e1s utilizada por los auxiliares y docentes, el 30.6% consideran que las medidas correctivas f\u00edsicas son necesarias naturalizando la violencia como pr\u00e1ctica educativa[2]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Se han dado pasos importantes para eliminar la violencia en las escuelas, como la promulgaci\u00f3n de la Ley 29719, \u201cley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas\u201d; la ley 30403, \u201cley que proh\u00edbe el castigo f\u00edsico y humillante contra los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes\u201d; la implementaci\u00f3n de la plataforma SISEVE, para reportar casos de violencia, y una serie de lineamientos desde el Ministerio de Educaci\u00f3n para la convivencia democr\u00e1tica en las Instituciones Educativas.<\/p>\n\n\n

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Docentes y familias deben desarrollar capacidades necesarias para evitar la violencia en el espacio escolar, pero tambi\u00e9n para acompa\u00f1ar situaciones de vulnerabilidad.<\/em><\/span><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Sin embargo, la implementaci\u00f3n de estas medidas tiene serias dificultades, una muestra de ello es que desde el 2013, fecha de inicio de la plataforma del SISEVE, hasta el 2017 se han reportado apenas 13,430 casos de diferentes formas de violencia en las instituciones educativas[3]<\/a>, esto dista mucho de la realidad que evidencian otros informes como el ENARES 2015[4]<\/a>, en donde el 75,3% de estudiantes de 9 a 11 a\u00f1os de edad, alguna vez en su vida sufrieron de violencia f\u00edsica o psicol\u00f3gica por parte de otros estudiantes, en el caso de adolescentes el porcentaje es de 73,8%.<\/p>\n\n\n\n

Una forma de violencia que tambi\u00e9n se sufre en el espacio escolar es la violencia sexual; seg\u00fan el mismo informe, el 34,6% de adolescentes alguna vez sufri\u00f3 este tipo de violencia. El Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, para el a\u00f1o 2015, informa que 14 adolescentes de cada 100 entre 15 y 19 a\u00f1os han sido madres o est\u00e1n en estado de gestaci\u00f3n y la mayor\u00eda de casos producto de actos de violaci\u00f3n sexual.<\/p>\n\n\n\n

La forma de c\u00f3mo se aborda la violencia en las escuelas por parte de los directivos y docentes es a trav\u00e9s de medidas coercitivas, que poco o nada ayudan a superar la situaci\u00f3n de violencia que se vive en las relaciones dentro y fuera de la escuela. Muy por el contrario, las medidas autoritarias dificultan la convivencia y la construcci\u00f3n de una escuela segura y pac\u00edfica para la ni\u00f1ez. Una de las causas para que existan dificultades en medidas acertadas en la convivencia escolar es la formaci\u00f3n de los docentes que se basa en el enfoque de contenidos, postergando la formaci\u00f3n de sus propias competencias vinculadas a centrarse en el estudiante y facilitar metodolog\u00edas activas y recursos tecnol\u00f3gicos que mejoren sustantivamente los aprendizajes, principalmente el aprender a convivir.<\/p>\n\n\n\n

Es de agenda p\u00fablica el di\u00e1logo para superar la violencia en las escuelas peruanas y una respuesta m\u00e1s o menos concertada es la de un abordaje integral, estructural y sist\u00e9mico. Lo estructural implica la existencia de pol\u00edticas intersectoriales debidamente financiadas para abordar las diferentes aristas de la violencia en las escuelas, pol\u00edticas que permitan cerrar las desigualdades educativas, las brechas de g\u00e9nero que a\u00fan existen y mucho m\u00e1s entre zona urbana y rural, y la formaci\u00f3n docente desde una mirada transformadora que es mucho m\u00e1s que acciones excluyentes en la l\u00f3gica de \u201clo que no sirve se desecha\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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La forma c\u00f3mo se aborda la violencia en las escuelas por parte de los directivos y docentes es a trav\u00e9s de medidas coercitivas, que poco o nada ayudan a superar la situaci\u00f3n de violencia que se vive en las relaciones dentro y fuera de la escuela.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

El abordaje sist\u00e9mico implica desarrollar capacidades para la convivencia en toda la comunidad educativa, que implica estudiantes, docentes y cuidadores. En los docentes se requiere fortalecer sus capacidades para la aplicaci\u00f3n de pedagog\u00edas activas que permitan el encuentro de y con sus estudiantes, esto no es posible si es que no se pasa por un proceso de restauraci\u00f3n personal para sanar las propias heridas que hacen que se naturalice la violencia como pr\u00e1ctica en el aula. Se requiere que desde los docentes se promueva un ambiente escolar fundamentado en la ternura, que implica partir desde la empat\u00eda para construir relaciones significativas y horizontales con sus estudiantes, acompa\u00f1amiento cercano, erradicaci\u00f3n de cualquier forma de violencia en su rol como maestros y considerar a los estudiantes como sujetos de derechos y responsabilidades, considerando sus caracter\u00edsticas de acuerdo a la edad y contexto cultural.<\/p>\n\n\n\n

Las familias necesitan ser guiadas y formadas en estilos de crianza positiva y democr\u00e1tica, en suma, m\u00e1s tiernas, que les permita acompa\u00f1ar muy de cerca el proceso de desarrollo de sus hijas e hijos, respetar y orientar las decisiones que tomen a pesar de la desventaja que aparentemente puede significar la edad, lejos de moldes autoritarios, adultocentristas, permisivos o negligentes, tener familias y comunidades educadoras de una ciudadan\u00eda solidaria que respeta y acoge la diferencia.<\/p>\n\n\n\n

Los estudiantes, como sujetos plenos de derecho y en su rol de agencia para el cambio social, necesitan desarrollar -en la l\u00f3gica de los 4 pilares del aprendizaje propuestas por el informe Delors[5]<\/a>– aprendizajes para convivir, para saber y hacer que les permita SER. Ser seres solidarios, responsables y comprometidos con los dem\u00e1s y el medio ambiente.<\/p>\n\n\n\n

Con la participaci\u00f3n del Estado como garante de los derechos plenos de las ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes, el compromiso de las instituciones de la sociedad civil y la participaci\u00f3n activa de toda la comunidad educativa podemos convertir las Instituciones Educativas del pa\u00eds en escuelas tiernas para el desarrollo integral de la ni\u00f1ez hacia una ciudadan\u00eda que construya una sociedad m\u00e1s justa, solidaria y segura. El llamado que hacemos desde World Vision en la campa\u00f1a \u201cnecesitamos a todo el mundo para eliminar la violencia contra la ni\u00f1ez\u201d, es que madres, padres, docentes, ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes, autoridades, iglesias y toda la sociedad peruana podamos comprometernos a reducir la violencia hacia la ni\u00f1ez.<\/p>\n\n\n\n

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[1]<\/a> Investigaci\u00f3n Acci\u00f3n Participante sobre protecci\u00f3n de la ni\u00f1ez realizada por World Vision Per\u00fa del 2012 al 2015.
[2]<\/a> Encuesta nacional sobre violencia en la escuela desde la voz de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes realizada en 6 regiones del pa\u00eds  en el 2017 por la Red de NNA \u201cAlianza Nacional de L\u00edderes de Transformaci\u00f3n \u2013 ANALIT\u201d con una muestra de 2876 encuestados.
[3]<\/a> Fuente: Portal SISEVE, hasta el 23 de agosto de 2017.
[4]<\/a> INEI \u2013 Encuesta Nacional de Relaciones Sociales.
[5]<\/a> Informe de la Comisi\u00f3n Internacional sobre la Educaci\u00f3n para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors, elaborado para la UNESCO en 1996, titulado: \u201cLa educaci\u00f3n encierra un tesoro\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Primavera 2017<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Daniel Y\u00e9pez Barrionuevo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Psic\u00f3logo y pedagogo, Coordinador nacional de educaci\u00f3n para World Vision Per\u00fa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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