{"id":188,"date":"2022-12-14T01:42:44","date_gmt":"2022-12-14T01:42:44","guid":{"rendered":"http:\/\/test.boomerang.pe\/museo\/?post_type=historias&p=188"},"modified":"2024-01-04T20:45:49","modified_gmt":"2024-01-04T20:45:49","slug":"colegio-de-las-mercedes","status":"publish","type":"historias","link":"http:\/\/test.boomerang.pe\/museo\/historias\/colegio-de-las-mercedes\/","title":{"rendered":"Las escuelas N\u00ba 355 y N\u00ba 434"},"content":{"rendered":"\n

La historia de las escuelas de la comunidad campesina de San Agust\u00edn de Huayopampa, ubicada en el distrito de Atavillos Bajo, Provincia de Huaral, Regi\u00f3n Lima, es la historia de c\u00f3mo esta comunidad agr\u00edcola se comprometi\u00f3 con la educaci\u00f3n de su poblaci\u00f3n para mejorar sus condiciones de vida.  La comunidad termina el siglo XIX con dos escuelas municipales: una escuela parroquial que es substituida por una municipal de varones en 1886 y una de ni\u00f1as que se funda en 1899.<\/p>\n\n\n\n

 A lo largo del siglo XX, podemos identificar un primer momento en el que la comunidad aprovecha su mayor articulaci\u00f3n \u2014 a trav\u00e9s de los caminos, carreteras y puentes \u2013a los mercados locales para la comercializaci\u00f3n de sus productos agr\u00edcolas, especialmente ma\u00edz. Huayopampa empieza a concentrar poblaci\u00f3n y es considerada villa al finalizar la primera d\u00e9cada del siglo XX y, para el 1916, cuenta con un servicio de alumbrado p\u00fablico por faroles a kerosene. Todos estos avances a la modernidad son logros comunales. El bienestar econ\u00f3mico por la comercializaci\u00f3n del ma\u00edz y otros productos agr\u00edcolas va acompa\u00f1ado por un compromiso comunal por la educaci\u00f3n como un factor de desarrollo. Para ello, la comunidad logra el compromiso de los esposos Ceferino Villar y Fel\u00edcita C\u00f3rdova de Villar, quienes inician sus labores como preceptores de la comunidad en 1905.Con ellos se termin\u00f3 el local escolar San Agust\u00edn (pueblo alto) y se inici\u00f3 la construcci\u00f3n del local en Huayopampa (zona baja de maizal).  La comunidad era principalmente agr\u00edcola, as\u00ed que la escuela empleaba ambos locales y segu\u00eda los traslados que depend\u00edan del ciclo agr\u00edcola. Es decir, la escuela estaba adaptada a las necesidades de la comunidad. <\/p>\n\n\n\n

Para mediados del siglo XX, las ni\u00f1as de la comunidad ya ten\u00edan acceso a la primaria completa. En 1943, la Escuela Elemental de Ni\u00f1as fue reconocida como Centro Escolar. La inversi\u00f3n en educaci\u00f3n sigui\u00f3: se realizaron mejoras a la biblioteca y se implement\u00f3 un botiqu\u00edn escolar.
En un segundo momento de la historia de las escuelas, la comunidad ya ten\u00eda su primera generaci\u00f3n de maestros y maestras que regresaron para trabajar. Entre esta primera generaci\u00f3n podemos destacar el rol del maestro\u00a0Germ\u00e1n Caro R\u00edos<\/a>\u00a0(1905- 1971) quien plantea la fusi\u00f3n de ambas escuelas, iniciando la coeducaci\u00f3n.\u00a0<\/p>\n\n\n

\n
\"\"
Caratula del libro del profesor Caro R\u00edos publicado en 1975<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n
\n
\"\"
Foto insertada en el libro del profesor Caro R\u00edos, edici\u00f3n 2017. Escuela de Trabajo<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

El Centro Escolar Femenino adquiere una cocina y una m\u00e1quina de coser durante los cincuenta. Pero tambi\u00e9n la comunidad inaugura un Jard\u00edn de Infancia y Guarder\u00eda para que las madres puedan trabajar en las faenas agr\u00edcolas. Sin embargo, las autoridades comunales no lograron el reconocimiento de la guarder\u00eda. <\/p>\n\n\n\n

Para la d\u00e9cada de los sesenta, la comunidad ya se hab\u00eda especializado en la producci\u00f3n frut\u00edcola. En 1963, el Centro Escolar de Varones, logra su reconocimiento como Escuela Prevocacional Rural. En plena reforma educativa del periodo del gobierno de Velasco se inaugur\u00f3 el N\u00facleo Educativo Comunal en 1973 que encontr\u00f3 con una comunidad educativa comprometida con la construcci\u00f3n de locales escolares, la dotaci\u00f3n de mobiliario y material did\u00e1ctico. <\/p>\n\n\n\n

En la d\u00e9cada de los setenta, la comunidad avanza en construir un reservorio comunal y en infraestructura de irrigaci\u00f3n para garantizar la producci\u00f3n de sus cultivos. Pero tambi\u00e9n se logr\u00f3 la instalaci\u00f3n de agua potable domiciliaria, mejoras en el Centro M\u00e9dico Rural y la creaci\u00f3n del colegio secundario.<\/p>\n\n\n\n

Osterling (1980) describe el efecto de la escuela en las familias de esta comunidad: \u201cEs a partir de la d\u00e9cada de 1920 que varios directores de las escuelas primarias huayopampinas lograron convencer a los comuneros en el sentido de que la mejor inversi\u00f3n que pod\u00edan hacer era la de garantizar una s\u00f3lida educaci\u00f3n para sus hijos. Es as\u00ed como a partir de dicha d\u00e9cada, la gran mayor\u00eda de los comuneros huayopampinos han estado dispuestos a efectuar toda clase de sacrificios con tal de alcanzar ese objetivo. (\u2026) Hasta la fecha la comunidad de Huayoparnpa, con su poblaci\u00f3n promedio de 500 habitantes, ha ofrecido al pa\u00eds m\u00e1s de 140 profesionales, ninguno de los cuales ha ejercido su profesi\u00f3n en \u00b7su lugar de origen, con excepci\u00f3n de algunos profesores de primaria.\u201d  (p.26-27)<\/p>\n\n\n\n

Fuentes<\/h2>\n\n\n\n